乡村校园长工作坊研修指南

为推动各地积极组建以本地优秀校园长为坊主、若干乡村校园长（含小规模学校负责人）为坊员的乡村校园长工作坊，开展工作坊研修，建立“同学习、谋发展、共成长”的学习共同体，形成骨干引领全员的常态化研修模式，特制定本指南。

一、目标任务

以乡村校园长工作坊研修为载体，发挥优秀校园长的专业引领和辐射带动作用，打造乡村校园长学习共同体，营造团队合作和共同发展的良好环境，实现优秀校园长引领乡村校园长的常态化研修。主要任务如下：

1.遴选乡村校园长工作坊坊主及坊员。

2.组建乡村校园长工作坊。

3.组织开展工作坊研修活动。

二、实施流程

各地教育行政部门要将工作坊研修纳入乡村校园长培训规划。工作坊研修原则上按以下主要环节组织实施：

1.主题研修。按照“问题即主题”的研修思路，通过集中讲授、案例分享、研讨交流、读书分享、校长论坛等方式开展研修活动，切实解决乡村校园长教育改革实践中面临的突出问题。

2.结对帮扶。坊主与坊员“一对一”或“一对多”结对帮扶，通过影子培训、交流反思等方式，提升乡村校园长的发展动力和管理水平。

3.行动改进。在坊主指导下，坊员对办学治校实践中产生的问题，通过资料搜集、访谈调研、自我反省、多方总结等方式有计划、有步骤的开展研究，在问题解决中改进学校管理行为。

三、职责分工

1.教育行政部门主要职责

（1）遴选确定工作坊研修承办机构、工作坊坊主和坊员。

（2）做好工作坊研修的指导、监管。

（3）发掘先进做法和典型经验，及时总结推广。

2.承办机构主要职责

（1）制定工作坊建设方案及管理办法。

（2）组建工作坊，指导工作坊开展研修活动。

（3）为工作坊提供研修资源，支持研修活动。

3.工作坊主要职责

（1）坊主与坊员共同制定工作坊活动方案。

（2）坊主定期组织开展工作坊研修活动，坊员积极参加，形成学习共同体。

（3）做好研修总结、成果汇集和宣传推广。

乡村校园长培训团队研修指南

为推动各地着力打造素质优良、结构合理、战斗力强的乡村校园长培训团队，促进培训的方案设计、教学实施和组织管理有机结合，特制定本指南。

一、目标任务

通过研修，帮助乡村校园长培训团队更新培训理念，明晰培训总体目标与各个环节工作重点，协同提升方案设计、教学实施和组织管理的能力，形成培训合力。主要任务如下：

1.遴选组建乡村校园长培训团队，团队成员主要包括：与校园长培训相关的教育行政部门负责人、培训专家、区县教科研人员、一线优秀校园长等。

2.面向高等学校、高水平教育干部培训机构，遴选培训团队研修承办机构。

3.围绕研修目标，制定重点突出、前后衔接、有序过渡的培训方案。

4.针对方案设计、教学实施、组织管理等主要环节，开展同一目标、不同侧重点的研修活动。

二、实施流程

各地教育行政部门要以区县为重点，将乡村校园长培训团队培训纳入乡村校园长培训规划，认真遴选组建乡村校园长培训团队，精选培训承办机构，并按以下流程组织实施培训活动：

1.集中培训。围绕方案设计、教学实施和组织管理三个环节，综合采用讲授式、研讨式和案例式等方法，开展同一目标、不同侧重点的培训活动。帮助培训团队把握培训总体目标的统领作用，发挥各自优势，有效配合，相互促进,协同推进各个培训环节重点工作。

2.体验模拟。深入培训成效显著、影响力广泛的区域和培训机构，通过参观考察、交流对话、对比反思等活动，学习先进做法和典型经验。通过一系列与实际工作相关的模拟教学、观摩学习和实践演练等活动，引导学员、团队、教师进行多层次、全方位深入研讨，发现梳理工作中的关键问题，对培训重要环节的针对性、关联性获得全面认识。

3.总结提升。通过开展成果展示、专题研讨、经验总结、成效考核等系列活动，引领参训的培训团队对方案设计、教学实施和组织管理等进行系统总结提升，为后续乡村校园长培训工作奠定坚实基础。

三、职责分工

1.教育行政部门主要职责

（1）遴选组建培训团队。

（2）制定培训计划，遴选承办机构。

（3）做好培训工作的指导、监管和评估。

（4）发掘先进做法和典型经验，及时总结推广。

2.承办机构主要职责

（1）实施需求调研，制定培训方案。

（2）组建结构合理的高水平培训团队，实行首席专家负责制。

（3）组织实施培训活动，提交总结材料。

3.学员主要职责

（1）积极参与需求调研等活动。

（2）认真参加培训活动，完成研修任务，形成研修成果。

（3）充分利用培训资源，开展自主性、持续性学习。